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贵州工程应用技术学院教师教学质量评估办法(修订)
2019-03-20 09:09  

教学质量是高等学校的生命线。教师教学质量评估是教学评估体系的重要组成部分,是保证不断提高教学质量和人才培养质量的有效手段。为使此项评估科学化、规范化并取得实效,结合前期工作调研情况,特修订本办法。

一、评估目的

(一)通过评估,激励广大教师自觉加大教学投入,积极进行教学内容、方法、手段改革,不断提高教学水平和教学效果。

(二)通过评估,对教师教学质量给予客观的阶段性评价,为教师年度考核、绩效考核、专业技术职务评聘、优秀教师评选等提供依据。


(三)通过评估,全面获取教师教学质量信息,为学校及时改进教学工作提供决策参考。

二、评估原则

(一)主体性原则:二级教学机构是教师教学质量评估的主体,尊重二级教学机构的自主权和专业特点,充分发挥其在教师教学质量评价中的主导作用。

(二)导向性原则:以学校办学定位和人才培养目标为导向,支持教师进行教学改革和创新,构建有利于应用型人才培养的教师教学质量评价体系。

(三)发展性原则:监督与指导相结合,重在帮助教师改进和提高教学水平,促进教师专业发展。

(四)实证性原则:强调基于证据做出判断和评价,以数据为依据,用事实来证明。

三、评估对象与周期

(一)评估对象

承担学校本、专科教学任务的所有教师(含校内党政机构兼职教师、外聘教师和返聘教师)。在编教师通过评估确定其教学质量等级,外聘、返聘教师依据评价结果由人事部门或相关单位决定续聘或解聘。

教师教学质量评估由安排教学任务的院(部)负责。

(二)评估周期

每学年进行一轮教师教学质量评估,一般在秋季学期启动,春季学期完成。对教师教学质量的评估要贯穿于全学年,过程性评估与终结性评估相结合。

四、评估等级及认定

(一)评估等级

评估分为ABCD四个等级。A级表示教学质量优秀;B级表示教学质量合格;C级表示教学质量必须改进;D级表示不合格。

(二)等级认定的相关规定

1.教师在本轮评估时间范围同时满足以下条件者,应认定为A:

1)在本(部)考核评分排序居于前20%

2)学年内教学工作量充足(教师服从安排,学院(部)无法安排足额工作量的除外);

3)一学期一门课程因私调课次数不超过3次。

2.教师在本轮评估时间范围内出现以下情况之一者,应认定为C:

1)在本院(部)考核评分排序居于后5%且综合评分低于80分者。

2)学年内有三次及以上教学事故者(专指任课教师课堂教学责任事故、实践教学责任事故、考试责任事故)。

3)拒绝参加教学质量等级考评者。

3.教师在本轮评估时间范围内出现以下情况之一者,应认定为D:

1)教师在学年内出现违反《高等学校预防与处理学术不端行为办法》(教育部令第40号)或《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》(教师﹝201410号)的行为,经学校行文处理的。

2)学年内发生一级教学事故者(课堂教学责任事故、实践教学责任事故、考试责任事故),经学校行文处理的。

五、评估组织

(一)学校评估中心是负责学校教学质量评估的专门机构。评估中心在校长和主管教学工作副校长的领导下,统筹协调全校教师教学质量评估工作。教学督导团是学校教师教学质量评估的专家组织。根据需要,可聘请相关学科专家和专业带头人加入到学校评估专家组。

(二)长(主任)是本院(部)教师教学质量评估的组织者和落实者。院(部)成立教学督导组作为本部门评估专家组织,成员为单数。教学督导组由院(部)领导、学科专家、教育专家等成员构成。鼓励院(部)聘请其它学院或部门的学科专家或教育专家参加到本学院的督导组,提升督导组成员的专业性、权威性和多元性。

(三)各学院(部)应加强组织和管理,拟定工作方案组织实施,确保评估工作客观公正,自觉接受师生监督。

六、评估内容与指标

教师教学质量评估由学生评教和院(部)评价两部分构成,各占50%权重。

(一)学生评教(50%

学生评教主要从教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等四个方面对教师教学质量进行评价。(具体评价项目和指标见附件1

(二)院(部)评价(50%

院(部)评价主要包括课堂(实验)教学质量评价和其他教学环节质量评价两部分。

1.课堂(实验)教学评价(40%

课堂(实验)教学质量是教师教学质量的核心组成部分,是衡量教师教学水平的关键环节。教师课堂(实验)教学质量评估重点考察教学目标、教学态度、教学内容、教学组织与方法、教学改革和教学效果等方面。(具体评价项目和指标见附件2、附件3

2.其他教学环节评价(10%

其他教学环节是教学过程的延伸和补充,对保障教学质量具有重要作用。其他教学环节重点考察备课(教案、课件等)、作业批改、考试命题与评卷、毕业论文(设计)指导等项目。(具体评价项目和指标见附件4

七、评估的方法与程序

(一)学生评教

学生评教每学期进行一次,一般安排在任课教师授课任务完成一半后进行,可以采取纸质或网上评教方式。学生网上评教由教务处负责,学生纸质评教由各学院(部)负责。采用纸质评教时,以教学班为单位进行。

每学年仅承担一学期教学任务的教师,该学期学生评教分数即为最终学生评教结果;每学年承担两个学期教学任务的教师,每学期均需进行学生评教,两学期评教的平均值为学生最终评教结果。

各学院(部)必须加强对学生评教工作的组织、指导和管理,确保其评教结果的客观公正。

(二)院(部)评价

院(部)评价由院(部)负责和组织,接受学校评估中心的指导与监督。

1.对教师课堂(实验)教学质量的评价

院(部)督导组对教师的听课每学期不少于1次。院(部)督导组原则上必须对教师随机、随堂、集体听课,每次听课专家不少于3人。听课结束后,督导组专家独立评分签字确认并及时将评分表复印件交给院(部)教学质量评估工作组专门人员,原件自留。

2.对其它教学环节的评价

对其它教学环节的评价每学期进行1次,最终结果为两学期评价的平均分。

(三)院(部)初定等级

1.各院(部)教学质量评估工作组组织汇总教学督导组专家和学生评教分数,计算出每一位教师的综合得分并统计排名。

2.院(部)召开党政联席会议,审议教师教学质量综合评分排名,并初步确定教师教学质量等级。

3.院(部)公示教师教学质量等级。教师如对结果有异议,可向院(部)行政主要负责人申请复议。公示无异议后,将结果报学校评估中心。

(四)学校认定

1.评估中心将各院(部)上报的教师教学质量等级名单汇总,分送教务处、教师工作处、人事处和学生处等有关职能部门,就教师教学事故、学生反馈意见以及教书育人、师德师风等问题广泛听取意见。

2.评估中心将各院(部)上报的教师教学质量等级名单及资格审查情况、相关职能部门意见,一并提交学校教学督导团进行审核,主要审核各院(部)教师教学质量初定等级的程序和佐证材料,并根据上述材料的综合情况进行讨论,提出给予通过或有异议的名单。

3.校长办公会听取评估中心关于教师教学质量等级名单及其资格审查情况报告,讨论通过名单,并由评估中心向全校公示。公示期结束后,由学校行文予以确认。

八、评估结果的反馈与运用

(一)评估结果的反馈

评估最重要的目的不是证明,而是改进。因此,对教师教学质量评价要进行全方位、多层次的反馈,从而提升教师教学水平,促进教师专业发展。对教师教学评价的反馈既要注重终结性反馈,又要注重过程性反馈。

1.校、院(部)督导员在听课过程中发现教师授课存在优点和不足,要及时反馈,互相交流,长善救失。

2.教师教学质量等级认定后,各学院(部)要及时将认定等次反馈给教师本人。对教学质量等级认定为C级教师和排序居于本学院后5%的教师,院(部)要结合专业和课程特点,组织形式多样的集体会诊,提供改进建议。

(二)评估结果的运用

1.教学质量等级A级认定可以在一个聘期内累计使用,在教师专业技术职务评聘时,同等条件下评聘优先。

2.教学质量等级认定为A级者,才有资格参评各级各类优秀教师、教学名师等。

3.教学质量等级认定为C级的教师,次年院(部)不得安排独立承担教学任务,必须由院(部)为其指定指导教师并经教务处审核同意后,方可安排教学任务。学院按照导师制管理办法组织考核,考核不合格者维持C级;考核合格者,该教师次年度教学质量评估由本学院书记、院长、导师、教务处、督导团专家独立随机听课评价,总体听课量不少于该学期课程的2/3,如果60%认为合格的,该教师认定为B级,未达到60%的,该教师认定为C级。

4.教学质量等级连续两次认定为 C 级的教师,取消第二个C级认定年度晋升上一级职称的资格,暂停一年任课资格。

5.教学质量等级认定为 C 级的外聘教师、兼职教师,停止授课,并解除聘任关系。

6.排序居于本学院后5%的教师次年度教学质量评估由本学院书记、院长、督导团专家独立随机听课评价,60%认为合格的,该教师认定为B级,未达到60%的,该教师认定为C级。

7.各院(部)可结合部门实际,补充制定教师教学质量等级认定结果的适用规定。

九、附则

1.教师若对评估等级有不同意见的,可以在院(部)公示期内及时向院(部)行政主要负责人申请复议,逾期视为无异议处理。院(部)未按照规定流程组织开展评估的,由行政主要负责人向分管校领导书面说明情况并承担相应责任。

2.本办法由评估中心负责解释,未尽事宜报学校研究决定。

3.本办法自修订之日起执行,原办法自动废止。

 

附件:1.贵州工程应用技术学院教师教学质量评价卡(学生评教用)

2.贵州工程应用技术学院教师课堂教学质量评估指标及等级标准

3.贵州工程应用技术学院教师实验课教学质量评估指标及等级标准

4.贵州工程应用技术学院教师其他教学环节质量评估指标及等级标准

 

 

贵州工程应用技术学院

2019320

 

 


附件1 贵州工程应用技术学院教学质量评价卡(学生评教用)

院 (部):   业:     级:   间:        

亲爱的同学:

不断提高本科教学质量,是您和我们共同的期盼。对任课教师进行客观认真的评价,是提高教学质量的基础工作。因此,您的评价对提高学校本科教学质量和维护您自身的权益将起到重要作用。

对所评价条目您认为:“是”选A;“基本是”选B;“勉强是”选C;“不是”选D

课程名称

课程名称

课程名称

课程名称

课程名称

课程名称

课程名称

课程名称

教师姓名

教师姓名

教师姓名

教师姓名

教师姓名

教师姓名

教师姓名

教师姓名

项目

评价内容

评价等级

评价等级

评价等级

评价等级

评价等级

评价等级

评价等级

评价等级

A

B

C

D

A

B

C

D

A

B

C

D

A

B

C

D

A

B

C

D

A

B

C

D

A

B

C

D

A

B

C

D

教学态度

遵守教学纪律,不迟到早退,上课不打电话

教学准备充分,讲授认真,及时认真批改作业

教师的敬业精神和言传身教给同学们留下很深印象

教学内容

对概念、原理和基本知识的分析讲解透彻明白

教师讲课重点突出,对教学难点把握准确

不照本宣科,能结合学科发展适当拓展,开阔视野

理论联系实际,能结合生产生活实际进行教学

教学方法

教学方法灵活,能引导学生积极思考,有启发性

教师语言生动,有感染力,课堂气氛好

教学效果

学习该课程,觉得在知识和能力上有很大提高和收获

 


附件2贵州工程应用技术学院教师课堂教学质量评估指标及等级标准

讲课教师:   所属单位:     课程名称:       合计得分:

评估指标

评估标准

评估等级及分数

得分

A

C

A

B

C

教学

目标

符合人才培养目标定位,符合学科特点,符合大纲要求,切合学生实际

偏离人才培养目标和大纲要求,基本未体现学科特点,脱离学生实际

10-8

7-5

4

教学

态度

教学准备充分,备课认真、教学文件齐备、讲授投入;对学生有爱心和责任心,严格要求、加强管理

教学准备不充分,教学文件不齐全,对学生敷衍了事

10-8

7-5

4

教学内容

没有知识性错误;条理清晰,逻辑性强,剖析深刻,深入浅出,通俗易懂

有知识性错误;阐述不够准确,讲解不够清楚,条理性不强

10-8

7-5

4

教学内容充实,突出重点,化解难点,能联系本学科前沿动态或新成果、新思想,开阔视野

基本照本宣科,重点不够突出,难点未能化解

10-8

7-5

4

注重用理论去分析、解决实际问题;或用实际中常见现象来说明、解释理论问题

理论联系实际不够

10-8

7-5

4

教学

组织与方法

教学思路清晰,语言组织恰当,表达清晰、生动,富于表情以及积极创设符合教学内容和学生心理特点的课堂教学情境

思路不清,表达不明,无法营造良好教学情境

10-8

7-5

4

充分发挥教与学的积极性,激发学生的兴趣;学生注意力集中,不做与课堂教学无关事情

无视学生反应,生硬教学,学生不感兴趣

10-8

7-5

4

结合课程特点,合理使用各种辅助教学手段;善用启发式教学,调动学生积极思考、主动参与,形成教与学互动

未能结合课程特点合理使用教学手段,难以达成教学目标;灌输式讲授,学生不能主动参与教学活动

10-8

7-5

4

教学

改革

教学设计与运行符合学校和专业办学定位,充分体现应用型人才培养要求

教学设计与运行不符合学校和专业办学定位,没有应用型人才培养意识

10-8

7-5

4

教学效果

教师授课有吸引力,学生听课聚精会神,课堂气氛活跃,整体效果好

教师授课缺乏吸引力,整体效果不好

10-8

7-5

4

听课人: 听课学时: 教室:

附件3贵州工程应用技术学院教师实验课教学质量评估指标及等级标准

讲课教师:   所属单位:     课程名称:       合计得分:

评估指标

评估标准

评估等级及分数

得分

A

C

A

B

C

教学

目标

符合人才培养目标定位,符合学科特点,符合大纲要求,切合学生实际

偏离人才培养目标和大纲要求,基本未体现学科特点,脱离学生实际

10-8

7-5

4

教学

态度

预习有明确要求,检查认真,实验过程自始至终认真指导,要求严格,认真检查实验结果

预习检查不认真,实验过程指导不认真,要求不严格,结果检查和认定不认真

10-8

7-5

4

教学

内容

条理清楚,重点突出,易于学生理解和掌握;能及时、熟练地回答和解决学生提出的问题

条理不清楚,重点不突出;不能及时、熟练地解决学生提出的问题

10-8

7-5

4

实验进度安排合理

实验进度安排不合理

10-8

7-5

4

教学组织与方法

教学思路清晰,语言组织恰当,表达清晰、生动,富于表情以及积极创设符合教学内容和学生心理特点的课堂教学情境

思路不清,表达不明,无法营造良好教学情境

10-8

7-5

4

充分发挥教与学的积极性,激发学生的兴趣;学生注意力集中;鼓励、启发学生积极思考

无视学生反应,生硬教学,不善于启发和引导学生,学生不感兴趣

10-8

7-5

4

结合课程特点,合理使用各种辅助教学手段;善用启发式教学,调动学生积极思考、主动参与,形成教与学互动

未能结合课程特点合理使用教学手段,难以达成教学目标;灌输式讲授,学生不能主动参与教学活动

10-8

7-5

4

教学

改革

教学设计与运行符合学校和专业办学定位,充分体现应用型人才培养要求

教学设计与运行不符合学校和专业办学定位,没有应用型人才培养意识

10-8

7-5

4

教学

效果

学生秩序井然,积极思考;加深了对知识的理解,提高了动手能力,受到了严格的科学素养训练

教不得法,大部分学生难以掌握

20-16

15-8

7

听课人: 听课学时: 教室:

 

 

 

 

附件4贵州工程应用技术学院其他教学环节教学质量评估指标及等级标准

讲课教师:   所属单位:   课程名称:   合计得分:

评估指标

评估标准

评估等级及分数

得分

A

C

A

B

C

备课

有符合学科与专业特点的教案或课件,符合学校要求

教案或课件简单敷衍,不符合学校要求

10-8

7-5

4

作业

作业布置次数达到学校要求,批改认真,反馈及时

作业布置次数未达到要求,作业批改敷衍了事,反馈不及时

20-15

14-9

8

考试

试卷命题科学合理,定位准确,双向细目表和试卷符合学校要求,能全面考查学生综合学习能力

试卷命题不合理,定位不准确,双向细目表不合格

15-13

12-8

7

试卷评阅准确认真,试卷分析科学合理,学生成绩分布合理

试卷评阅有错,试卷分析敷衍不准确,学生成绩分布不合理

20-15

14-9

8

毕业论文(设计)

毕业论文(设计)符合《贵州工程应用技术学院毕业论文(设计)管理规定(暂行)》

毕业论文(设计)不符合《贵州工程应用技术学院毕业论文(设计)管理规定(暂行)》

20-15

14-9

8

各学院认为有必要进行评价的教学环节

15-13

12-8

7

评估人:  

 

 

 

 

 

 

送:学院党政领导

贵州工程应用技术学院院长办公室 2019320日印发

共印50

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